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小学生试题你能得满分吗 (1人在浏览)

湖海山人

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2006-09-25
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转帖按:
这篇文章转过来,让大家看看。其实,这种题到处都有。
上学期本县一年级中段考的试题,我拿出来,给许多中学老师做,老师们都不知道标准答案,而我列了多种解法,自以为都有道理。
小学试题,研究生也未必会做。
小学生特别是低年级的试题,已经不仅仅是考语文和数学了。

参加家长会后看了现在小学生的试卷,我震惊了!
今天老妈去参加我侄子的家长会,看了现在小学生的试卷,我震惊了!这是什么狗屁教育?
  
  今天老妈去参加我侄子的家长会,带回了2套侄子的考试试卷,我很好奇,拿过来看了现在小学生的试卷后,我震惊了!这是什么狗屁教育?这样的教育有希望吗
  
  下面给大家详细说说我看到了什么!
  
  侄子在本市某著名小学读书,有这么几道题:
  
  一个春天的夜晚,一个久别家乡的人,望着皎洁的月光不禁思念起了故乡,于是吟起了一首诗:(          ),(         )
  
  我看到侄子答的是:举头望明月,低头思故乡。但后面是一把大大的X,我就奇怪了,我也是想到的这2句。好奇的问侄子,这个不对??那答案是什么?侄子说标准答案是:春风又绿江南岸,明月何时照我还。
  
  哎~这就奇怪了,因为是个春天的夜晚,就要是这句有春风的???要这个思念故乡的人不是江南的,是不可能说出春风又绿江南岸这句话的!!一个东北人春天思念故乡,会说春风又绿江南岸吗?举头望明月,低头思故乡应该更准确。再扯远点,思念故乡,一千个人可以吟一千句不一样的诗,这个也可以有标准答案的么?
  
  接下来是默写,题目是:我们学过《桂林山水》一文,请将下面句子默写下来,然后就是整段的要默写,这有什么用?死记硬背别人的文字有什么用?
  
  还有个题目:《匆匆》这篇课文,是现代著名作家朱自清先生写的,同学们都很喜欢这篇散文,你能把自己最喜欢,印象最深刻的一句写下来吗?
  
  我侄子写的是:我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。后面一把好大的X。
  
  但标准答案竟然是:但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?"
  
  
  这就更奇怪了,一篇文章,你可以喜欢这句,我可以喜欢那句,难道最喜欢的一句话也要统一么?为什么“我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”这句不能喜欢?就一定要喜欢“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”这句???对比这2句,我也喜欢“我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”这句话!!我觉得这个题目应该是“你能把老师最喜欢,印象最深刻的一句写下来吗?”才对!
  
  再看别的试卷,更莫名其妙了,比如“请说出阿拉伯数字的来历,是哪个国家创造的”,侄子不知道,问我,我也不知道。我只好上BAIDU去搜一下,才知道是古印度人发明的。莫非我吃块猪肉,还一定得知道它是哪个养猪场养出来的?
  
  
  最后有个题目让我彻底崩溃了:请用一句话说明“ π ”的含义。侄子回答的是:π的含义是圆周率。竟然打的是把X,这就奇怪了,正好我老婆大学说读的是理科,我马上问她,π是什么意思,她说圆周率啊。
  
  两个人狂汗,问了侄子半天,他也没说明白,大概的意思是,标准答案是:π是一个在数学及物理学领域普遍存在的数学常数。
 
一、一个春天的夜晚,一个久别家乡的人,望着皎洁的月光不禁思念起了故乡,于是吟起了一首诗:(          ),(         )
  
  我看到侄子答的是:举头望明月,低头思故乡。但后面是一把大大的X,我就奇怪了,我也是想到的这2句。好奇的问侄子,这个不对??那答案是什么?侄子说标准答案是:春风又绿江南岸,明月何时照我还。
XXXXXXXX
本题的解是无穷!学生可以自己写诗。

二、还有个题目:《匆匆》这篇课文,是现代著名作家朱自清先生写的,同学们都很喜欢这篇散文,你能把自己最喜欢,印象最深刻的一句写下来吗?
  
  我侄子写的是:我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。后面一把好大的X。
  
  但标准答案竟然是:但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?"
XXXXXX
本答案是N个解。其实标准答案不如学生的答案。
乍似在提但是发展学生的创造意识,其实正是相反,与新课标背道而驰,而出题人的的知识水平和认识水平堪哀。

三、“请说出阿拉伯数字的来历,是哪个国家创造的”,侄子不知道,问我,我也不知道。我只好上BAIDU去搜一下,才知道是古印度人发明的。
XXXXX
初三的历史题,为什么放在小学考?
请用一句话说明“ π ”的含义。侄子回答的是:π的含义是圆周率。竟然打的是把X,这就奇怪了,正好我老婆大学说读的是理科,我马上问她,π是什么意思,她说圆周率啊。
  
  两个人狂汗,问了侄子半天,他也没说明白,大概的意思是,标准答案是:π是一个在数学及物理学领域普遍存在的数学常数。

那个派π好象打不出来?
 
QUOTE(湖海山人 @ 2009年03月07日 Saturday, 11:31 AM)
  
  一个春天的夜晚,一个久别家乡的人,望着皎洁的月光不禁思念起了故乡,于是吟起了一首诗:(          ),(         )
  
  我看到侄子答的是:举头望明月,低头思故乡。但后面是一把大大的X,我就奇怪了,我也是想到的这2句。好奇的问侄子,这个不对??那答案是什么?侄子说标准答案是:春风又绿江南岸,明月何时照我还。
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如果题目是“按课文内容填空”,而你侄子所学的课文内容是“一个春天的夜晚,一个久别家乡的人,望着皎洁的月光不禁思念起了故乡,于是吟起了一首诗:春风又绿江南岸,明月何时照我还。” 那就只有“春风又绿江南岸,明月何时照我还。” 这唯一答案了。
如果这题不是“按课文内容填空”,我想填“举头望明月,低头思故乡。”也是可以的,因为这也符合其中的意境。古诗最讲究意境。
 
我一定是0分.......................
 
中国现在的教育就是这样!!垃圾!!!!!
 
新课改从95左右年开始酝酿,01年进入实验阶段,03年广东省进入实验,05年原则上全国义务教育阶段全部进行新课改,预计十年时间完成实验,也即2010年高考是全国范围真正意义的课改后高考,至今已过去8年,课改进得得怎样?仁者见仁,智者见智,在课改过程中,有的突围而出,有的原在踏步,有的反而进入死胡同,有的挂羊头卖狗肉,有的迷失方向不知所措。而8年过来,对新课改,专家只有理念而没有实践经验,教育部门官员与普通教师对课改的理解处在同一起跑线,而家长对课改的理解几乎为零。由于不站在教育第一线,各级教育部门官员在改革与中考高考升学率相重标准要求下,鱼与熊掌不可兼得,从政绩的角度看对中考高考升学率更为偏向,而逐步对改革迷失方向,课改成了门脸装饰;普通教师对应试教育深恶痛绝却不得而为之;家长对教育改革的理解更加滞后,还是以分数去衡量子弟的学业进步与学校教学能力。从01年开始的课改培训从国家到地方,一层层铺开,最上层国家级培训是专家讲座,由于专家毕竟没有一线实践经验,只能谈理论而没有行动指导,到省级、地方级培训除照搬国家级培训讲稿外穿插课堂教学实例,而这些课堂实例只能是有代表性而不具备普通性,甚至不排除表演性,教师观摩后是欣赏多于模仿,如果不是研究型教师,本身是从应试教育培养出来,对新课改更是一脸茫然,不清楚挂羊头卖狗肉,还是挂狗头卖羊肉。地方教育官员更是夹在两头,上下为难,对上教育理念没有专家丰富,对课改理念也在埋头苦读中,对下脱离一线,离开课堂,理论不能联系实际,与一线教师在课改同一起跑线上跑来,跟一线老师谈起理论中气不足,谈实践指导说服不了一线老师。普通家长则排除在课改培训之外,对教育改革不知道也不理解。

还有剩下不足两年的改革试验期,可以说改革试验并没有让教育起死回生,突围而出,原本定下的20年改革给当时主管教育的李岚清总理更改为10年操之过急,改革理念更多的是纸上谈兵,与实际还有一定距离,这就是这次教育改革的先天不足。但8年下来,教育改革并非一无是处,完全失败,这给传统教育带来了希望,部分地区、部分老师拼杀突围而出,总体趋势是条件好的比条件差的学校教育改革成功率大,经济发达的地区比经济不发达的地区成功率大(也不排除研究型的教师打破这一规律),这就形成了30年来的经济改革导致地区间经济差异拉大距离,10年教育改革导致知识差异拉大距离。社会上只认识贫富差异悬殊却不知知识差异悬殊更大。在经济不发达地区学校更注重“语、数、英”三大科成了重中之重,音、体、美、(包括现在的信息技术)成了次科之次,根本是课程表中有,课堂中无,地方教育部门心知肚明,为了升学率为了政绩也只有默许,追求应试教育还要应试教育;在经济发达地区学校“语、数、英”已是一流中的一流,百尺竿头更进一步,步子不大,所以战场转移到音、体、美、信息技术新阵地中来,追求素质教育还要素质教育。真是人越穷越见鬼,过去身强力壮是农村学生的特征,现在是只有城市学生才会游泳,天下大雨,必有农村学生被溺死!发达地区学生在课堂中用电脑制作动漫,不发达地区学生在黑网吧中看黄色网页。农民大伯成了冤大头,子女12年的教育花费不少,结果种地能力比不上父辈,找工作现代技术能力比不上城市人,本以为孩子学习成绩好,科科考100分,结果是“语、数、英”科科考100分,出社会找工作时才发现“语、数、英”科科考100分的人多如牛毛,招工面试时才知自己特长只是会说的几句不咸不淡的本地English!更可悲的是农民大伯成了冤大头,也不知自己冤在哪?这就是贫富差异拉大了知识差异。

课改的基本思想是:重点培养和发展学生的创新意识和能力、收集和处理信息的能力、主动和自主获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与协作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感与使命感。重中之重就一个词“创新”!理解了这点,再来看楼主的题目:

1、一个春天的夜晚,一个久别家乡的人,望着皎洁的月光不禁思念起了故乡,于是吟起了一首诗:(          ),(         )
2、《匆匆》这篇课文,是现代著名作家朱自清先生写的,同学们都很喜欢这篇散文,你能把自己最喜欢,印象最深刻的一句写下来吗?

题目是好题,老师却不是好老师,无论答第一题是“举头望明月,低头思故乡”也好,还是“春风又绿江南岸,明月何时照我还”也好,以楼主对国学的功底,有没有想到第三句诗,第四句诗呢?如果想到的话你就恍然大悟了,看到题目的妙处,这本应是课改中出现的新型题目,认识这一类题目更有助于理解课改的基本思想,可惜了,这一好题目却给文中的这一老师给糟蹋了,对学生的回答非要打一把大大的X,我向来是深恶痛绝标准答案的,但也往往对现实中老师判自己子女试卷上的乘法做法是错的,加法才是对的之类答案实感无奈,不懂新教育理念的老师又何其多呢!


也难怪了文中的家长,习惯了传统的教育,真的不知道这是什么“狗屁教育”!


对于3、4题不敢多做评论,各地课本各不想同,我们脱离特定课本去评论也是不中肯的,新课改的课本增加了许多知识面,数学课本中学到历史知识也不足为怪,如果课本中有这一介绍内容,那这题就是最基本的题目了,检验学生认真看课本的能力而已,如果试想对于还未学过圆周率的小学生,只是看了书本的数学一般常识介绍,回答“π是一个在数学及物理学领域普遍存在的数学常数”是不是比回答“圆周率”更易理解?
 
π

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怎么还有这样的老师呀,定死了学生的思维.
 

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